Différenciateurs
Intelligence éducative, qualité et compétences
Trois capacités qui distinguent un ERP éducatif d’un simple outil d’administration scolaire : une approche par compétences réellement opérée, un système qualité aligné sur l’ISO 21001, et une analyse portant sur les données propres de l’établissement.
L’approche par compétences
Un référentiel de compétences est facile à rédiger et difficile à exploiter. Ce qui fait la différence, c’est que les compétences soient rattachées aux enseignements qui les développent et évaluées aux côtés des notes.
- Référentiels de compétences tenus à jour par l’établissement
- Correspondance entre compétences et programmes
- Association des compétences aux unités d’enseignement
- Évaluation par compétence, aux côtés des notes classiques
- Suivi de l’acquisition par étudiant, avec les écarts rendus visibles
Pourquoi cela compte lors de l’accréditation
Un évaluateur ne demande pas si vous disposez d’un référentiel : il demande la preuve qu’un étudiant nommé a acquis une compétence nommée à travers un enseignement nommé. C’est cette chaîne que la plupart des établissements ne peuvent pas produire, et c’est ce que ce module enregistre comme sous-produit de l’évaluation courante.
Qualité et ISO 21001
Le suivi qualité est généralement assemblé dans les quinze jours précédant un audit, à partir de documents dispersés entre les services. Cela fonctionne, une fois, puis il faut tout recommencer.
- Suivi des objectifs qualité
- Gestion documentaire
- Indicateurs qualité et leur historique
- Préparation des audits internes
- Suivi des non-conformités
- Plans d’amélioration avec historique des actions menées
Ce qu’EduScola affirme, précisément
EduScola aide les établissements à structurer leur documentation, à suivre leurs indicateurs, à identifier les écarts et à préparer leur démarche qualité conformément à l’ISO 21001. La plateforme ne certifie pas un établissement et ne remplace ni les experts qualité ni les responsables pédagogiques.
Intelligence éducative
L’analyse porte sur les données propres de l’établissement (ses notes, son assiduité, ses promotions) et non sur un modèle général du comportement d’étudiants ailleurs.
Analyse des performances
Résultats académiques examinés par promotion, module et période, avec les comparaisons qu’un responsable pédagogique devrait sinon construire à la main.
Tendances et situations à risque
Identification des tendances d’une période à l’autre, et détection des situations qui ressemblent à celles ayant précédemment mené à un échec ou un abandon.
Recommandations d’actions
Interventions suggérées et un assistant qui répond aux questions portant sur les données propres de l’établissement, en aide à la décision, jamais en tant que décision.
Les résultats sont une aide à l’analyse, pas une décision
Tout ce que produit le module d’intelligence éducative (analyses, détection des risques et recommandations) constitue une aide à la décision et reste soumis à la validation des responsables compétents de l’établissement. Aucune décision académique, disciplinaire ou administrative n’est prise automatiquement, et aucune recommandation n’est appliquée sans l’intervention d’une personne.
Voyez-le sur votre propre établissement
La démonstration est préparée autour des modules dont vous avez réellement besoin : parlez-nous de votre établissement et nous construirons la séance sur cette base.